V dnešních Lidových novinách (30. dubna 2007) se v redakčním sloupku dopouští pan Martin Zvěřina drobné, nicméně flagrantně chybné úvahy. Podle pana redaktora je největší slabinou špatná schopnost číst text a porozumět mu. Nevím, kterým žákům a z jakých tříd a škol pan Zvěřina testy zadával. Já je za poslední 2 roky zadal přibližně jednomu tisíci žáků 9. tříd a s většinou jsem pracoval soustavně delší dobu. Ve strukturovaných testech takzvaných obecných studijních předpokladů nešlo testovaným žákům nic lépe, než řešit otázky vycházející z uvedeného textu. Mnohem hůře dopadaly otázky tehdy, když se před samotnou odpovědí text žákům odebral. A vůbec nejhůř zvládali žáci otázky z logiky. Pod jiným názvem „Převratné změny ve školství“ je možné v dnešních LN číst o nových předmětech. Jsou mezi nimi cizokrajné obory jako Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Že si taky neumíte pod těmito názvy nic představit. Přijde mi to jako přísloví „Poturčenec horší Turka.“ Už mnoho let mně chybí na základních školách (a nejen na nich) jiný, podle mne mnohem důležitější předmět, který bych nazval Přemýšlení. Dostávají se mi pod ruce žáci od 5. tříd výše. Mnohdy zoufale zjišťuji, že s nimi nikdo v oblasti přemýšlení nepracoval. Nikdo je neučil analyzovat, co má být výsledkem jejich snahy, nikdo je neučil kreativitě úsudku, nikdo jim neukázal problém, který má více řešení a nikdo se s nimi neradoval, když přišli na jiné řešení, než zná pan učitel nebo nabízí učebnice. Všechny modernizace nadiktované zvenčí nezmohou nic, pokud se bude jen byrokraticky úkolovat nebude se učit srdcem a citem. Inu, jdu si číst v Janu Amosu Komenském, přijde mi mnohem modernější než předminulá, minulá i současná paní ministryně školství, než neustále nově plánované reformy, modernější než články v LN a mnohem modernější než nové předměty, o kterých ani nevím, co mají za lubem ?